要做好学生工作，关心他们成长，既要大处着眼，更要小处着手。大处着眼就是要充分认识学生工作的重要性，立意要高远，防止一味利益诱导的庸俗化；小处着手就是要从一点一滴做起，做好身边每一件小事，从日常生活中关心他们，培养学生的美好品质和高尚人格，真正起到春风化雨，润物无声的效果。回顾自己几十年来的学生工作的实践经验，有以一些的体会：

    一、无私奉献，百年树人

    教育是事业，事业的意义在于奉献。从事教育，就是奉献，这早巳成为人们的共识。但有人说它过时了，有人认为它论调太高，其实我们每个人的内心深处都有奉献的意识，它是平凡的、大众的。很多教师做出奉献都是出于教师的职业操守，从这次四川地震中涌现出许多教师中的英雄，他们用自已的行动对教师的奉献意识作了最好的诠释。我们不应该把奉献讲得太抽象，让人觉得不可接近，或者产生排斥心理。奉献是一种自我牺牲，是关爱他人和社会的爱心。这种奉献深层地表现为教师工作中“学生至上”的理念。但现实却有时是我们想把自己认为最有用的知识传授给学生，换来的却是学生的厌学情绪；我们花额外的时间给学生“开小灶”，希望他们多掌握点知识，得到的却是学生的不理解。许多老师觉得很委屈，为什么明明是有用的东西学生就是不愿意学?为什么当我们想把自己的一生都奉献给学生的时候他们却不接受?

    我想，这不是“奉献”本身有错，而是在我们“奉献”的时候，是否只是一味地去想“我们要奉献什么”，却忽略了“奉献”的对象――学生。学生想要什么?学生需要我们奉献什么?在我们“奉献”的同时有没有想到这一点呢?我想我们的“奉献”应该是从学生的需求出发，来思考怎么“奉献”。 我们奉献的目的不是培养只会考试的机器，不是按自己的主观意愿剥夺学生的时间和空间，扼制学生的个性发展。奉献的目的是培养合格的现代人，培养具有健全人格的人。这种奉献才具有社会意义和价值。素质教育下教师的奉献精神应以教育规律为基础，应与学生主体的全面发展相联系，应以学生为本，一切违背教育规律的敬业精神，是没有社会价值的。奉献的目的也是为了更好地发展自我，实现自己的人生价值。奉献就好比是提灯夜行的人，照亮别人的同时也照亮自己。要对学生进行启发式教育，培养学生的创造力，教师必须具有创新精神和创新意识；要教会学生如何学习，教师自身必须具备不断学习提高的能力；培养学生热爱真理，教师自身必须具有执著地追求真理、诚挚地热爱真理、勇敢地捍卫真理、不懈地传播真理的精神。点亮自己，才能照亮别人；要照亮别人，只有先点亮自己。这种奉献才具有个体价值。

    二、完善自我，教书育人

    一位优秀的教师，不仅要教出优异的成绩学生，还要教会学生学会做人。一个人的成功20%出于智商，80%出于情商。我们教师在开发智商传授知识的同时，更要注重开发学生的情商。情商主要包括五种能力：自我认识能力、情绪管理能力、自我激励能力、了解他人能力、成功社交能力。学会做人是非常重要的，学生的思想教育的成败可以决定他们在今后的人生中能否成为有用之才。在平时学生管理工作中，要以爱为主线，以严为手段，积极实践“正面教育理论”，注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，注意寓教于乐在教学活动中渗透道德教育，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的良好品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、使之成为具有健全的人格和高尚的品德能适应社会的、新型的大学生。

    三、爱生如子，以情动人

    教育家陶行知先生曾经说过：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，您立刻觉得是和小孩子一般而大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”可见，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。由于高职学校的很多学生在中学时由于学业成绩不太理想,长期生活在不被学校和老师重视的环境里，内心压抑。在不经意间已磨去了年青人的那份应有的自信，那种由来已久的自卑在心里埋下，从而产生了对新环境的不安全感，对学校和老师不信任，甚至是排斥。作为一位班主任这时应有敏锐的洞察力，用爱心去感染他们，首先必须把学生完全当作自己的子女一样看待，不仅在学习上对他们严格要求，而且在生活上无微不至地关心他们。使学生切身体会到老师对的关爱，从而树立起学习的信心，这样以心换心才有凝聚力、才有号召力，才能赢得学生的尊重，一切问题就会迎刃而解了。

    回顾我的教育生涯，深深体会到成为一名好老师是多么任重道远，但这是时代所赋予的重任！让我们大家一同努力和共勉！