一位班主任的创业育人思想政治教育工作案例

——让学生创业不再孤独

作者简介

陈倩，女，江西外语外贸职业学院创新创业教育办公室专职教师，专业方向：大学生就业与创业指导、大学生心理健康教育；同时，承担班主任工作四年，目前担任会计学院15级财务管理班主任，江西省第三届公共安全知识说课比赛三等奖、2016年江西省第三届大学生创业公开课指导创业团队获二等奖。

一、案例背景

2016年12月7日至8日,全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平总书记作重要讲话，他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。为深入学习贯彻党的十八届六中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，认真落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务大局、坚持改革创新，办好中国特色社会主义高校，为全面建成小康社会、实现中国梦提供坚实的人才支撑的目标，我院紧密结合学院办学特色，深化思想政治教育工作，将育人工作由碎片化到系统化，从单一性到全面性，从粗放到精细的升级，在前期立德树人工程1.0取得成效的基础上，继续深化，制定立德树人工程2.0。

   学院立德树人工程2.0三年计划于2017年1月10日正式启动，该工程由三个计划，六个工程构成，各年级各有不同侧重点：一年级实施“优秀公民”计划，培养学生“有素养，懂做人”，重点开展尚德、尚学工程；二年级实施“卓越职业人”计划，培养学生“有理想，精业务”，重点开展尚思、尚技工程；三年级实施“时代先锋”计划，培养学生“有创新，重实干”，重点开展尚新、尚行工程。在国家呼吁“大众创业、万众创新”的浪潮下，培养具有创新精神及创新意识的大学生是学院立德树人工程2.0中“尚新”及“尚行”部分的重要内容。本案例结合班主任日常思政工作，充分发挥自身专业及研究特长，从班主任角色出发，谈一谈如何在学生日常思想政治教育工作中开展创业育人，希望能为学院立德树人工程2.0目标的实现及深化高校思想政治教育工作略尽绵薄之力。

二、案例简介

在国家大力支持“大众创业、万众创新”的背景下，年轻的创业者们怀揣梦想、面对“难”字百折不挠，积极投入创业大军中。也许是因为作为他们班主任的我是一名创业专任教师，平时在日常管理中向学生传递较多的创业故事和创业资讯，我所带的会讲学院15级财务管理（14）班有一群爱折腾、敢梦想的创客们随势而出。2016年年初，在学院大力营造创业氛围，建成大学生创业孵化园及悦创空间的现状下，班上不少学生心中燃起强烈的创业之火，据完全统计，全班44名学生中，有18位同学有创业想法（后来有5位同学因各种原因放弃），并各自找到自己的创业小伙伴、寻找创业项目、着手描绘自己的大学创业人生，这让作为班主任的我又惊又喜，“惊”的是如此强烈的创业之火是否是建立在冷静思考前提下而燃起的呢，还是说只是一场云烟，经过即消失？“喜”的是，终于，他们愿意踏出寝室，折腾起自己的大学生涯来了，因为，一直以来，我都强调“不折腾、不成长”，希望班上的学生在课堂之外都能找到自己真正愿意倾付的兴趣点，而不是整天沉迷于柏拉图式的韩剧爱情故事和虚拟的游戏中。

接下来，我将以班上“灵珑手作工作室“团队为案例原型，简述学生们在创业过程中出现的共性及个性问题。

刘梦晴（化名），女，江西南昌人，我所带会计学院15级财务管理（14）班学生，学习成绩中等，对手工制品有浓厚的兴趣，大一期间，在班级团课上为班上对手工感兴趣的学生多次开设手工课，深受班级同学喜欢，目前是学院手工协会会长，同时也是“灵珑手作工作室“创业项目负责人，同团队的还有班上另外三位女生和一位男生。其创业最主要目的一方面，是想把自己的兴趣爱好传播给更多的同学，让大家享受手工的乐趣，更好的传承中国传统文化；另一方面，也希望将自已的兴趣爱好转化为经济效益，为自己未来的就业找到方向，实现更大的价值。作为班主任及创业教师的我了解她的想法后，非常支持，并且耐心的听取她的创业构思，鼓励她将想法落于实地，而后该生团队多次参加699文化创意园活动和一些创业项目产品展卖会推广自己的手工作品，在手工社会团体内有一定的影响力；但是，随着时间的推移，越来越发现创业过程似乎不如当初想像一样美好，很多意想不到的问题逐步突显，团队成员不团结、忙闲不均、分工不明、缺乏创新意识、被动接受任务、对创业项目自信心不足等等，种种的问题使得原来单纯的对手工的热爱一瞬间变成一种负担，撑不起拿不下，不知将如何继续，是否要继续......。

三、案例分析

为更好分析大学生创业现状，及作为班主任如何更好的实现在学生日常思想政治教育工作中进行创业育人，本案例引用2016年由本人申请的江西省教改课题《教练技术对高职学生创业自我效能感提升的应用研究》的研究数据，本研究对江西省四所高校（江西财经大学、江西师范大学、江西外语外贸职业学院、江西制造学院）共600名学生发放了自编《大学生创业自我效能感》问卷，回收548份，进行有效性筛选，去除36份无效问卷，有效率93.4%，运用spss数据分析工具，得出以下数据：

表1大学生创业自我效能感现状

由于“大学生创业自我效能感”没有对应的常模，研究者参照统计指标，将大学生创业自我效能感总分高于平均值一个标准差的值作为高创业自我效能，而低于平均值一个标准差的值作为低创业自我效能感者得分；位于高分与低分之间的为中等创业自我效能感者。表1数据显示，当前大学生的总体自我效能感处于中等水平，较高和较低的创业自我效能感者都相对较少。创业自我效能感反映的是学生在创业过程中对自我的认同感、自信心及情绪自控能力，它是创业者的一种内在的信念，在很大程度上决定了创业活动的持续性和发展性，同时，它也是学生思维与职商的重要表现，是我院立德树人工程2.0中的重要内容。接下来，作为一名班主任，同时也是一位创业指导教师，我将以学生创业自我效能感培养为切入点，结合以上刘梦晴等团队在创业过程中遇到的问题作原因分析：

1. 盲目跟风，缺乏规划

班上许多同学加入创业大军，最初是受外在氛围的渲染而做出的举动，对于实施创业项目需要哪些支持、目前这个行业的市场痛点是什么、如何寻找志同道合的创业团队、如何构建恰当的营销模式等等，学生缺乏认真的思考，对于自己的创业项目甚至缺乏一份必要的完整的创业计划书，并且认为船到桥头自然直，问题出现了解决就可以，不用那么急促，缺乏必要的规划及风险预测能力，盲目实施，以致问题出现时措手不及，惶到人心。

2. 想创就创、缺乏自我认知

正确的自我认识是我们开展任何工作都必须具备的心理基础，它包括个体能够正确的认识自己性格、能力、兴趣、价值观，并且以此为基础开展日常的学习、生活及人际交往。不少学生在创业之初，清楚自己为什么要创业，并且会设想自己的创业项目未来的发展方向，但是他们往往会忽略在”想到”和”得到”之间，还有一个”做到”，而这个“做到”是实现目标的关键，是考察一个人综合素质的关键，如刘梦晴同学负责的创业项目，在刘同学看来手工技术能力高超是创业成功的关键，而其他不太重要，这说明学生对创业过程思考太过于简单，对创业需要具备的心理素质及性格要求缺乏了解，而这也恰恰是她的创业项目出现问题的主要原因，她性格略偏内向，与人沟通时稍显羞涩，而且在遇到问题时经常有种无助感，自我否定，这是一种自我效能感低的表现，源于她对自我的认知程度不高。

3. 被动沟通、缺乏持续指导

许多大学生加入创业大军，最初是一种懵懂的状态，在他们面前出现的问题也许不是缺少资金，不是缺少团队、不是没有好的创业项目，而是缺少一位能时刻陪伴她，指导她实施创业的导师，创业导师不仅仅是创业知识、创业经验的传播者，更是创业过程中创客们心灵的陪伴者，支撑者。在创业过程中，当遇到困难难以解决时，学生心里往往会显得非常孤独无助，难以支撑。班上三个创业团队，其中一个团队有创业指导老师，而另外两个没有，刘梦晴同学创业团队就没有创业导师，作为班主任，平实对他们创业项目的指导均在晚自习，在创业实施过程中学生经常处于被动沟通中，这与他们的性格特点及长期以来的行为处事方式有关。

对以上原因进行分析，问题的出现有来自于创业学生个人方面的因素，也有作为班主任导师的疏忽，值得反思。作为创业项目本身，也要经历一个从不成熟到慢慢成熟的过程，同时也是一个不断发现问题解决问题的过程。

四、解决措施

对以上问题进行分析，作为学生思想政治教育工作者及学院创业教师，结合学院立德树人工程2.0中培养卓越职业的人计划目标，培养学生创业团队的创业精神及陪伴学生创业团队一起成长需要很大的努力、耐力。结合自己四年以来的思想政治教育工作经验及心理学专业特长，针对班上学生在创业过程中出现的困惑，我找到自己研究生导师及同门师姐，在她们的指导工作和帮助下，为班上三个学生创业团队（共计21人，其中8人是来自其他班级的合伙成员）设计了一套团队辅导方案(如表2，针对实施过程中出现的问题已对方案做修改)。方案从提升学生的自我认同感、胜任力、组织管理能力及抗压能力方面提出解决措施。

团辅名称：《做自己的创业主人》

实施时间：2016年10月16——12月底（8期，每周一期）

实施地点：学院悦创空间路演厅、创业实训教室、学院操场

表2 《做自己的创业主人》团体辅导方案

以上方案结合创业育人目标，从创新效能、风险承担、机会识别、关系协调和组织承诺五个方面来提升自我认同感、胜任力、组织管理能力及抗压能力，经过8期的创业团体辅导方案，学生的自我效能感均有很大提升，具体表现为以下三个方面：

（1）过程观察员角度：作为班主任及指导教师，我可以明显的发现学生在团辅过程中的变化，其中，刘梦晴同学的一次活动分享让我印象非常深刻，她说：“在这以前，我从未发现自己还可以这样非常‘放肆’的和别人交流，过去的我心中有很大的梦想，但是往往因为缺乏自信心、害怕被拒绝而越来越胆小，今天的活动让我发现了另外一个自己，一个我非常欣赏的自己”。听到她这段话，我非常的感动，一位教师最大的成功莫过于学生的成长，虽然这仅仅是她当时的一种感触，但我相信，自信、悦纳已经在她的心中种下了小草，相信总有一天会开花结果。

   （2）问卷后测角度：8期团体辅导结束后，对被试学生进行同一问卷后测，对前后测分数做协方差分析，结果显示方案实施后，学生在创新效能、关系协调及组织承诺三个维度干预效果十分显著，学生的创新意识、胜任力、组织管理能力有很大程度的提升；风险承担和机会识别两个维度差异水平也达到显著，证明从团体辅导训练角度干预学生的创业自我效能感有积极效果，特别体现在立德树人工程2.0中尚德、尚技及尚新三工程上。

（3）效果跟踪角度：以创业教师的角色将学生团队引入团辅小组，以班主任的角色对团辅效果进行跟踪，了解学生在训练后各方面的变化。经过8期团辅训练，班级学生整体学习、创业氛围明显好转，如，刘梦晴团队在团辅训练过程中就着手在对团队内部成员进行明确分工，充分发挥每位团队成员的特长；在训练结束后，团队与指导老师之间的主动沟通明显增多，刘梦晴团队所经营的创业项目还获得江西省第三届大学生创业公开课指导创业团队获二等奖，并多次参与699文化创意园活动和大学生cosplay文化艺术交流会，积极性明显增强，自信心明显提高，团队成员们又重新找到了当初创业时的那种热情。

五、收获启示

在国家支撑、社会关注、学校支持的大背景下，在互联网+的创业时潮下，大学生加入创业大军已成为他们锻炼自己能力，提升素质，实现自我价值的首选之路。而大学生在创业过程中的创业心态、创新意识及创业精神是学校思想政治教育工作的重要内容，创业是一种体验、一种态度、一种人生，作为一名班主任，应当要紧跟时代的发展，积极了解学生在创业过程中出现的问题而遵循思想政治教育的新特点和新规律，寻求新的有效内容、途径和方法，把思想政治教育渗透到大学生创业教育工作中去，渗透到创业实践指导中去，增强思想政治教育的针对性和时效性；对于班主任自身还应不断提升自我素质，真正成为大学生塑造健康世界观、价值观、人生观的引导者，让学生创业不再孤独，让自己做一名有情怀的教育工作者。