学生的教育管理工作是完整连续的工作，我认为遵循这一规律，在学生的教育管理上，应该做好三个方面的工作，即从德育工作抓起，把研究班主任的工作方式方法作为工作的重点，又不忽视抓好从身边的小事。根据“育人为本，德育为先”的教育方针，我们在学生管理中首先注重教育，其次是管理。

    一、从德育工作抓起，加强学生的教育管理工作，是教育管理工作的切入点。

    （1）根据品德自身的特点，实施信仰教育。德育和智育有着明显的不同。

     智育主要解决知不知、会不会的问题，德育主要解决信不信、行不行（行动不行动）的问题。

     德育有别于智育，它是一种信仰教育。邓小平说过“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信仰，有共产主义信念。”在德育中我们要帮助学生树立健康的人生信仰。一个人可以没有宗教信仰，甚至也可能没有明确的政治信仰，但绝对需要也肯定存在一定的人生信仰。

    （2）按照循序渐进的规律，逐层实现德育目标。

    教育，要遵照循序渐进的规律，德育作为教育的其中之一，也应当遵守这铁一般的规律。我们把德育目标由低到高分出三个层次：第一层次，是最浅层次，要求遵守社会的基本公德，这是道德的底线；第二层次，是弘扬的层次，这是以集体主义、爱国主义基本内容的德育目标；第三层次，是追求的层次，这是以马克思主义世界观为基础、以共产主义理想为目标的德育体系。

    我们在德育中经常提倡要“助人为乐”，其实，那是一种很高的理想境界，现实生活中对“助人”乐此不疲的人有多少呢？所以“助人为乐”的这个目标，虽然注意到超越学生原有思想境界的一面，可是它脱离实际，“谁喜欢一辈子干好事呢”？学生觉得高不可攀。如果能降低一个层次，变为“乐于助人”，许多学生就很乐意去这样做，少数人如果还做不到，那么再降低一个层次“不妨碍别人”。现实教育中我们总是喜欢把德育目标定得过高，不屑于提“不妨碍别人”的要求。倘若社会上大多数人的心里存有“不妨碍别人”的观念，那么整个社会风气就会焕然一新。所以，在专业科德育中，我们不妨对少数德育上的“后进生”适当降低德育目标层次，教育他们从最低层次做起。

    （3）根据学生的身心发展规律，开展多样性德育活动。

    根据学生喜欢独立思考、独立判断的思维特征，我们可以开展道德辩论活动，设置道德两难问题，比如：牺牲个人生命保护公共财产人道吗？冒死救人该不该索要报酬？美国人该不该向日本的长崎和广岛投原子弹？……道德辩论活动，不仅可以结合时代的新特征，进一步发展学生的道德判断能力，还可以在现实冲突中提高对道德行为的抉择能力，将道德规范转化为学生的信念和行动。

    学生的年龄特征还表现为接受性强，对新的思想观念、行为方式很容易适应，但是也有盲目追求时尚、随大流的弊病，在新事物面前良莠不分，教师千言万语、苦口婆心式的道德说教总是无济于事，我们在这里提倡读好书活动，它是一种持久有效的德育方式。像《复活》、《巴黎圣母院》、《战争与和平》、《家》、《我的童年》、《平凡的世界》等，让学生和大师级人物对话。确实，许多文学名著历久弥新，就是因为其本身有着强大的感染力，这种感染力就是一种无形的德育力量，它能让学生净化灵魂、升华人格，在潜移默化中书中弘扬的道德境界作为自己追求的目标。

    （4）缩小师生代沟。

    学生戏称“两岁一代沟”，照此算来，师生之间不知存在着多少个代沟？说法虽然夸张，却道出了师生关系的现实问题：学生和老师咫尺天涯，缺乏心与心的沟通，于是，学生的道德困惑、心理问题悬而未决，老师也得不到德育工作的反馈，不知道学生的实际思想。德育工作进展缓慢的部分原因就在于师生代沟的阻隔。

    我们又如何来跨越这个代沟？

    1、教师要自觉改变“高高在上”的神圣地位，和学生平等相待。学生和教师一样，也是有血有肉、有着强烈尊严需要的“大写”的人，教师自身需要的到学生的尊重，学生也需要得到教师的尊重。

    2、加强沟通，建立师生互动的良好关系。实践表明，那些善于经常与学生保持联系与沟通的教师，往往更容易受到学生的青睐和好评，师生之间的隔阂基本不存在。所以，教师要多创造与学生平等交流的机会，通过师生交谈、共同活动实现彼此的有效沟通。平时，教师可以关注一下学生的兴趣所在，把学生的兴趣作为交谈的话题，以此改变师生之间没有共同语言的现象。

    二、 抓好班主任的管理方式方法的研究，是学生教育管理工作的重点。

    班主任工作既然是一项事业，一门学问，就要求从事该项工作的教师必须有高度的责任心、爱心和奉献精神。注重班主任的选拔培养，切实转变“无人干、不愿干、拖着干”的被动工作局面，充分调动专业科教师的积极性，抓好班主任队伍建设。只有具备高度的责任心，才能不断深入思考和研究班主任工作，不断提高自身的学识和思想政治觉悟，不断完善自身的人格塑造，从而引导学生学会求知，学会做人，学会做事，学会生存；只有具备恒久的爱心，才能为学生的成长成才计划深远，真正融入学生班集体中，成为学生的良师益友，获得学生的尊重、理解、信任和支持，从而深入学生内心深处开展积极的教育和管理工作；只有具备无私的奉献精神，才能摆脱功利主义的干扰和困顿，以平常人、平常心去做平常事，不走形式，不带情绪，不唱高调，不讲报酬，于默默无闻、潜移默化中教育引导学生。

    （1）关心学生，爱护学生，增进师生感情，是搞好班级工作的基础

     教育是充满感情，充满爱的事业。伟大的作家高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。” “爱”就是爱祖国、爱事业、爱学生。没有真正的爱，就没有真正的教育。因此，作为班主任，不但要关心学生的学习和日常生活，还要多给他们以真挚的爱，感情上与他们息息相通，这是做好班主任工作的前提和基础。

     此外对解决学生思想问题的正确方法，应该是“采取疏导的方法，而不应是简单的批评和惩罚”。               

    （2）加强思想政治教育，是搞好班级工作的关键

    首先，应是端正学习目的的教育。引导他们端正学习态度，帮助他们树立远大理想，正确处理国家、集体、个人三者利益关，将个人学习成才与国家的命运结合起来，端正学习动机，找到学习动力的源泉，稳定专业思想，提高学习积极性，要使他们明确现代社会是人才竞争的时代。   

    其次，要进行增强集体观念教育。树立良好班风，很多学生吃住在学校这个大集体环境中，就要以班级、宿舍这个小集体为“家”，时时处处以集体主义为原则，事事以集体利益为重，集体成员要团结一致，事事为集体所想，在班级逐渐形成和树立勤奋、钻研、求实、守纪、创新的良好班风。

    再次，要把学生的思想教育寓教于各项活动之中。就是说要经常组织一些以培养兴趣为内容，陶冶情操为目的的适合青年学生特点的活动。如：主题班会、文体比赛、知识竞赛、演讲等，使他们在参加活动的同时，接受积极有益的思想教育，树立团结协作的精神，不断提高各方面的能力和综合素质。

（3）提高班主任的自身素质，是搞好班级工作的有效途径。

    人们都知道，教师不仅应是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样。每位教师，本身就是学生的一本活的德育教材，教师高尚的人格力量是引导学生追求真理的巨大动力。因此，每一位教师都应该自觉地做到为人师表，处处率先垂范，这样才能使学生潜移默化的从你的言谈仪表中受到启发，从你的举止行为上受到感染，被你的真情实意所感动，为你的辛勤努力而折服，班级工作才会蒸蒸日上。

    在工作中，对自己要高标准，严要求，以身作则，当好学生的楷模。如学院或班级组织的各项活动，班主任不但要求学生参加，自己要按时参与，亲自指导过问，以调动全班学生的积极性。在处理班级问题时，无论大事小事，都本着实事求是的原则，光明磊落，对学生一视同仁，避免亲疏之分。班主任对自己工作中的缺点，要勇于开展批评和自我批评。实践证明，教师只有言传身教，严中有爱，才能赢得同学们的拥护和信赖，才能较顺利地做好班主任工作。

     三、抓好身边的小事，，是教育管理工作的不容忽视的细节问题。

    提高学生的思想素质，加强学生的教育管理，应从身边的“小事”抓起，以小见大，以小育大。

    （1）从“小事”抓起，是现状所需

    中国有句古训：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。其旨在教诲人注意生活中的小事，从小事中培养人的大德行。当前，有一些大学生的不文明行为较多，这种现状决定了对大学生的思想素质教育应从身边的“小事”抓起。

    （2）从“小事”抓起，要注意以下几个方面

    1、要高度重视

    “小事”往往容易被忽视。作为班主任，带一个班，不能认为只要学生不闹事、不打架就可以了，实践证明：许多小事反映出学生的世界观、人生观、道德观以及如何做人的大问题，是必须抓、及时抓的问题。一个完美的学生形象，也必须从一点一滴塑造。

    2、要突出重点

   “小事”是一种现象，有的是有意做的，也有的是无意做的。所以对“小事”不能一概而论，要注意抓住重点，把握方向，以点代面，推己及人，进行有效的思想教育。积极开展教育。是为祖国为人民，还是为自己；是“我要学”，还是“要我学”。只有抓得准，效果就实。

    3、要注意方法

    从“小事”抓起，既不能就事论事，又不能无限拔高；既不能事事不放，又不能满不在乎；既不能轻易放过，又不能伤害学生。这就要求，要抓得准，分析得深，注重实际效果。要以理服人。

教育管理是一门科学，也是一门艺术。总之，要教育管理好学生，就是要培养鼓励学生“爱国荣校”，引导学生思想上积极上进，树立崇高的理想和远大的信念；培养学生良好的道德品质，提高学生自身修养；加强对学生的集体主义教育；注意观察学生思想变化，准确把握学生思想动态，针对学生存在的思想问题，倾向性问题，热点难点问题，及时疏导解决。就是希望在管理中不断创新，在创新中提升每个学生的整体素质。